Más que una Radio

Gateway Head Start cerró tres centros de Atlantic County por casos de COVID-19

Se trata de Gateway Head Start Early Head Start Center (GHSEEC) en Atlantic City, Linwood Head Start y Spruce Avenue / Egg Harbor.

Las plazas permanecerán cerradas para servicios en persona hasta el 13 y 14 de octubre para limpieza profunda y desinfección. La vicepresidenta de Head Start, Bonnie Eggenburg, CCAP, notificó a los padres que dos miembros del personal del centro de GHSEEC dieron positivo por COVID-19.

Se aclaró que ninguno de los miembros del personal ha estado en contacto con los niños de Head Start o sus padres, ya que indirectamente apoyan los servicios en el salón de clases, o en el caso de Linwood y Spruce / Egg Harbor, no han estado abiertos para clases presenciales.

La carta de Eggenburg a los padres de Head Start explicaba que según el rastreo de contactos, los miembros del personal afectados parecen haber contraído COVID-19 debido a interacciones sociales cercanas y no durante el desempeño de tareas laborales normales.

Gateway Head Start está trabajando con el Departamento de Salud del Condado de Atlantic para realizar toda la limpieza y desinfección mientras los centros están cerrados. Eggenburg dijo que los servicios de apoyo virtual y de otro tipo para las familias continuarán mientras los centros estén cerrados.

El presidente y director ejecutivo de Gateway, Albert B. Kelly, CCAP señaló que Head Start revisará y modificará, según sea necesario, sus ya rigurosos procedimientos de salud y seguridad, para garantizar la salud y seguridad del personal, los niños y los padres.

Eggenburg dijo que en este momento, ningún niño ha dado positivo por COVID-19, pero que los padres pueden acceder a las pruebas de COVID-19 gratuitas en sus tiendas Walgreen’s, CVS o Rite-Aid más cercanas visitando los siguientes sitios web:

https://cvshealth.com/covid-19/testing-locations
https://www.riteaid.com/pharmacy/services/covid-19-testing
https://www.walgreens.com/findcare/covid19/testing

Además de la limpieza profunda y desinfección de los tres centros, el personal afectado volverá a trabajar solo después de que el departamento de salud y el Departamento de Recursos Humanos de Gateway lo autoricen.

Antes del Covid-19, dos de cada 5 escuelas no tenían instalaciones para el lavado de manos

Mientras las escuelas de todo el mundo encuentran dificultades para volver a abrir sus puertas, los últimos datos del Programa Conjunto de Monitoreo de OMS/UNICEF revelan que un 43% de las escuelas de todo el mundo carecían de acceso al lavado de manos básico con agua y jabón en 2019, un requisito indispensable para que las escuelas puedan funcionar en condiciones de seguridad en mitad de la pandemia de COVID-19.

Según el informe, cerca de 818 millones de niños no disponen de instalaciones básicas para lavarse las manos en sus escuelas, lo cual aumenta el riesgo de que contraigan la COVID-19 y otras enfermedades contagiosas. Más de una tercera parte de esos niños (295 millones) proceden de África Subsahariana.

En los países menos desarrollados, siete de cada 10 escuelas carecen de instalaciones básicas para el lavado de manos, mientras que la mitad de las escuelas no disponen de servicios básicos de agua y saneamiento.

En el informe se hace hincapié en que los gobiernos que quieran controlar la transmisión de la COVID-19 deberán tener presentes las repercusiones sociales y económicas asociadas a los aislamientos a la hora de aplicar medidas de salud pública. Según apunta el informe, las pruebas que demuestran los efectos negativos del cierre prolongado de las escuelas sobre la seguridad, el bienestar y la educación de los niños están bien documentadas.

Además, del informe se desprenden otras conclusiones importantes:

  • Del total de 818 millones de niños que no disponían de servicios básicos para lavarse las manos en la escuela, 355 millones iban a escuelas en las que había instalaciones con agua, pero no jabón, y 462 millones iban a escuelas en las que no había ni instalaciones ni agua para lavarse las manos.
  • En los 60 países con mayor riesgo de sufrir crisis humanitarias y de salud debido a la COVID-19, tres de cada cuatro niños no tenían servicios básicos para lavarse las manos en su escuela al comienzo del brote; la mitad de todos los niños carecían de servicios básicos de agua; y más de la mitad no disponían de servicios básicos de saneamiento.
  • En una de cada tres escuelas de todo el mundo el servicio de agua potable era limitado o inexistente.
  • 698 millones de niños carecían de servicios básicos de saneamiento en su escuela.

Por otro lado, en el informe se identifican distintos recursos que son necesarios para la prevención y el control de la COVID-19 en las escuelas, entre ellos 10 medidas inmediatas y listas de verificación de seguridad.

Estas medidas se basan en las directrices para reabrir las escuelas en condiciones de seguridad publicadas por la UNESCO, UNICEF, el PMA y el Banco Mundial, que ofrecen consejos prácticos dirigidos a las autoridades nacionales y locales acerca de cómo prepararse para reabrir las escuelas de forma segura y proteger a los niños en su regreso a las aulas.

Entre las directrices se pueden encontrar distintos protocolos relativos a WASH acerca de las medidas de higiene, el uso de equipos de protección personal, la limpieza y la desinfección, así como para proporcionar acceso a agua limpia, estaciones para lavarse las manos con jabón y retretes adecuados.

UNICEF y la OMS han asumido el compromiso de conseguir un acceso equitativo a los servicios de WASH en todo el mundo. Recientemente, los organismos han publicado una iniciativa conjunta, Higiene de las manos para todos, dirigida a dar apoyo a las comunidades más vulnerables proporcionándoles los medios necesarios para proteger su salud y su entorno.

La iniciativa reúne a los asociados internacionales, los gobiernos nacionales, los sectores público y privado y la sociedad civil con el fin de garantizar la disponibilidad de productos y servicios asequibles, especialmente en las zonas desfavorecidas.

Universidades de NJ recibirán fondos por $150 millones de alivio del C-19

TRENTON – El gobernador Phil Murphy y la Oficina del Secretario de Educación Superior (OSHE) anunciaron que la Administración otorgará $ 150 millones en fondos de la Ley Federal de Ayuda, Alivio y Seguridad Económica (CARES) por el Coronavirus a los colegios y universidades públicas y privadas de Nueva Jersey para ayudar a compensar los costos incurridos como resultado de la pandemia de COVID-19 en curso.

La aplicación está disponible para que las instituciones elegibles reciban fondos federales de ayuda para el coronavirus (CRF) del estado que se pueden usar para costos como los relacionados con los suministros de limpieza y desinfección, la transición al aprendizaje en línea y el apoyo para las pruebas, entre otros costos elegibles. .

Los premios institucionales se basarán en un fundamento de asignación desarrollado por OSHE que incorpora poblaciones estudiantiles prioritarias del Plan de Educación Superior del Estado de Nueva Jersey, «Donde la oportunidad se encuentra con la innovación: una visión centrada en el estudiante para la educación superior de Nueva Jersey».

Esto incluye la participación de las instituciones en los beneficiarios de Pell, las minorías subrepresentadas y la matrícula general de estudiantes. Estas poblaciones prioritarias se han visto afectadas de manera desproporcionada por la pandemia de COVID-19. Como tal, las instituciones que atienden a proporciones más grandes de estos estudiantes recibirán una mayor proporción para garantizar que los fondos se distribuyan de manera equitativa.

Para recibir estos fondos, las instituciones deben enviar una solicitud a OSHE que describa cómo las instituciones usarán los fondos para cubrir los gastos elegibles incurridos debido a la emergencia de salud pública entre el 1 de marzo y el 30 de diciembre de 2020.

Un desglose de los $ 150 millones en asignaciones de adjudicación del CRF por institución y sector es el siguiente:

Kean University$11,195,096
Montclair State University$15,110,641
New Jersey City University$6,930,105
New Jersey Institute of Technology$7,247,949
Ramapo College of New Jersey$3,670,089
Rowan University$12,132,828
Rutgers University-Camden$4,959,838
Rutgers University-New Brunswick
Funds can be used to support New Jersey Agricultural Experiment Station
$29,142,450
Rutgers University-Newark$9,896,895
Stockton University$6,445,806
The College of New Jersey$4,298,429
Thomas Edison State University$7,679,703
William Paterson University of New Jersey$8,040,171
Total Senior Publics$126,750,000
Atlantic Cape Community College$856,855
Bergen Community College$1,925,709
Brookdale Community College$1,603,050
Camden County College$1,722,964
County College of Morris$1,005,724
Essex County College$1,450,611
Hudson County Community College$1,622,947
Mercer County Community College$1,144,478
Middlesex County College$1,802,357
Ocean County College$1,297,908
Passaic County Community College$1,363,088
Raritan Valley Community College$1,105,014
Rowan College at Burlington County$1,406,784
Rowan College of South Jersey$1,455,239
Salem Community College$154,025
Sussex County Community College$318,891
Union County College$1,690,705
Warren County Community College$323,651
Total Community Colleges$22,250,000
Bloomfield College$45,468
Caldwell University$41,948
Centenary University$31,652
Drew University$36,851
Fairleigh Dickinson University-Florham Campus$57,047
Fairleigh Dickinson University-Metropolitan Campus$146,315
Felician University$45,713
Georgian Court University$41,806
Monmouth University$95,179
Pillar College$15,098
Princeton University$0*
Rider University$81,638
Saint Elizabeth University$24,408
Saint Peter’s University$80,437
Seton Hall University$162,512
Stevens Institute of Technology$93,928
Total Independent Non-Profit Colleges*Princeton University requested their allocation be redistributed to other institutions facing greater financial need$1,000,000
Grand Total, All Colleges$150,000,000

El Departamento de Educación de New Jersey permite elegir el aprendizaje totalmente virtual

El Departamento de Educación de New Jersey (DOE, por sus siglas en Ingles) emitió una guía aclaratoria para permitir que los padres pueden seleccionar el aprendizaje totalmente remoto para sus hijos en el año escolar 2020-2021.

Lanzado el mes pasado, el documento de orientación del Departamento, «El camino de regreso: plan de reinicio y recuperación para la educación», enfatizó que las escuelas deberían preparar planes para abrir en cierta capacidad la instrucción en persona para el año escolar 2020-2021.

Desde su lanzamiento, el Departamento recibió comentarios de muchos padres que querían decidir si sus hijos debería volver al aprendizaje en persona. Además, los funcionarios de algunos distritos escolares pidieron al Departamento que publicara orientación para permitir específicamente el aprendizaje remoto para esos estudiantes.

Los elementos centrales de la guía emitida hoy incluyen:

  • Elegibilidad universal: todos los estudiantes, incluidos los que reciben educación especial o servicios relacionados, son elegibles para el aprendizaje remoto a tiempo completo si sus padres o tutores lo eligen.
  • Políticas y procedimientos: Los distritos escolares deben establecer políticas y procedimientos claros para las familias que desean aprendizaje remoto a tiempo completo para sus hijos. Los distritos escolares también necesitan procedimientos para que los estudiantes en aprendizaje remoto a tiempo completo puedan volver a los servicios en persona. Estos procedimientos deben diseñarse para garantizar que las familias puedan hacer los arreglos necesarios para prepararse para la transición de sus hijos y para ayudar a las escuelas a mantener la continuidad de los servicios.
  • Comunicaciones: Los distritos escolares deben comunicarse clara y frecuentemente con las familias, en su idioma materno, sobre la disponibilidad de esta oferta y los procedimientos relacionados.
  • Calidad de la programación: los estudiantes que participan en la instrucción totalmente remota deben recibir la misma calidad de instrucción que se proporciona a cualquier otro estudiante. Además, los programas remotos de tiempo completo deben cumplir con las mismas políticas y regulaciones que los programas en persona e híbridos siguen con respecto a la asistencia de los estudiantes y la duración del día escolar.
  • Informes de datos: para ayudar al Departamento a evaluar el aprendizaje remoto a tiempo completo, los distritos escolares informarán los datos al Departamento sobre la participación de los estudiantes en estos programas.

La guía completa está disponible en la página web «Reinicio y recuperación: el camino de regreso» del Departamento de Educación.

Millones de niños sin educación preescolar debido al coronavirus

Los cierres de centros de educación preescolar a causa de la pandemia de COVID-19 han privado al menos a 40 millones de niños de ese año crítico en su formación formal previo al ingreso a la educación primaria, revela un nuevo informe del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia publicado este martes.

La directora ejecutiva de UNICEF señaló que las alteraciones resultadas de la emergencia dejan a los niños sin poder comenzar su educación de la mejor manera posible.

“Los cuidados infantiles y la educación temprana sientan las bases de todos los aspecto del desarrollo de los niños. La pandemia amenaza esos cimientos”, recalcó Henrietta Fore.

Los cuidados infantiles son esenciales para que el niño tenga protección, afecto, estimulación y nutrición mientras desarrolla sus habilidades sociales, emocionales y cognoscitivas.

El estudio indica que el confinamiento ha colocado a los padres en una situación de estrés para combinar el cuidado de los hijos y su empleo, una ecuación en la que las mujeres llevan una carga desproporcionada, dedicando tres veces más tiempo que los hombres a los cuidados y el trabajo del hogar.

Crisis aún más profunda

El cierre de actividades también ha dejado al descubierto una crisis aún más profunda en las familias con niños pequeños en los países de renta baja y media donde de por sí carecían de servicios de protección social.

Desde antes de la aparición del coronavirus, la baja calidad, el alto precio o la falta de acceso a los cuidados infantiles y la educación temprana habían forzado a muchos padres en todo el mundo a dejar a los niños pequeños en ambientes inseguros o poco estimulantes en una etapa crítica de su desarrollo.

Peor todavía, más de 35 millones de niños menores de cinco años se quedaban a menudo si la supervisión de un adulto, además de que numerosos padres, y sobre todo madres, empleados en el sector informal tenían que llevar a sus hijos con ellos a trabajar.

La directora ejecutiva de UNICEF consideró que la pandemia agrava aún más la crisis mundial del rubro de los cuidados infantiles.

“Las familias necesitan el apoyo de sus gobiernos y sus empleadores para capear la tormenta y salvaguardar el aprendizaje y desarrollo de los niños”, afirmó.

Subrayó que es primordial que los niños tengan acceso a cuidados infantiles y educación preescolar de calidad no sólo para su crecimiento individual, sino para el desarrollo de sociedades cohesionadas.

El informe pugna por cuidados infantiles asequibles, accesibles y de calidad para todos los niños, desde su nacimiento hasta su ingreso a la escuela primaria.

Directrices

Con el propósito de  mejorar el bienestar de los niños y las familias, UNICEF emitió cuatro directrices para los gobiernos:

  • Licencia paternal pagada para ambos padres
  • Flexibilidad en el trabajo
  • Inversiones y capacitación en la fuerza laboral dedicada a cuidados infantiles
  • Sistemas de protección social que incluyan transferencias de efectivo para las familias trabajadoras con empleos informales

NJ tiene un plan para la educación digital del año escolar 2020-2021

El Gobernador de New Jersey, Phil Murphy, reveló el plan de su Administración para abordar las necesidades tecnológicas insatisfechas de estudiantes de pre-K a grado 12 en las escuelas de New Jersey, comúnmente conocidas como «la brecha digital».

Los esfuerzos para garantizar una conectividad de Internet confiable y acceso a dispositivos digitales son críticos antes del año nuevo escolar. Muchas escuelas están preparando planes de reapertura que emplean una combinación de aprendizaje remoto y en persona debido a la pandemia de COVID-19 en curso.

El plan consta de lo siguiente:

1. La Autoridad de Desarrollo Económico de New Jersey (NJEDA, por sus siglas en Ingles) publicó una Solicitud de Información (RFI, por sus siglas en Ingles), en busca de información e ideas para cerrar la brecha digital para los estudiantes, incluido el apoyo filantrópico de empresas y organizaciones. El RFI está disponible en su sitio de web y las partes interesadas tendrán hasta el 31 de julio de 2020 para responder.

2. El Departamento de Educación (DOE, por sus siglas en Ingles) ofrecerá una subvención de fórmula de $10 millones utilizando una parte de los fondos federales de ayuda de Emergencia, Alivio y Seguridad Económica de la Coronavirus del Estado (CARES Act, por sus siglas en Ingles) de la Escuela Primaria y Secundaria (ESSER, por sus siglas en Ingles). Este financiamiento se desembolsará a los distritos escolares públicos para comprar dispositivos digitales y conectividad a Internet para el uso individual de los estudiantes según la necesidad y la disponibilidad de donaciones filantrópicas. Se requerirá que los distritos presenten una solicitud al DOE.

3. Después de que se hayan agotado las filantropías y las subvenciones del fondo ESSER, la Administración redirigirá los fondos del Fondo de alivio de Coronavirus (CRF, por sus siglas en Ingles) para cerrar cualquier brecha restante y cubrir las necesidades no satisfechas de dispositivos digitales y conectividad a Internet de los estudiantes de New Jersey. Hasta $44 millones en fondos de CRF estarán disponibles para este propósito, con $6 millones adicionales disponibles para escuelas privadas.

Debido a la tensión financiera que la pandemia COVID-19 ha creado en todos los ámbitos del estado, es fundamental agotar las oportunidades filantrópicas y la financiación de la Ley CARES antes de llenar las brechas restantes con los fondos del CRF.

Cupo completo de «Dreamers» en el ACCC

Con gran asistencia se cumplió la sesión informativa para soñadores o «dreamers» que se cumplió el pasado 6 de febrero en el ACCC, campo de Atlantic City. En el encuentro llevaron la palabra Joseph Rooney, Director de Admisiones; Danays Hernández, especialista biligue y Andy Lozano, soñadora.

Víctor Moreno, College Recruiter, quien fue el organizador y principal orador, detalló de primera mano las alternativas para poder acceder a educación superior, incluyendo la financiación de la carrera. Un detalle significativo fue la amplia participación de padres de familia que acompañaron a sus hijos al evento y estuvieron muy interesados en conocer el proceso de admisión, programas académicos y servicios brindados gratuitamente.

Los interesados y que no pudieron asistir pueden buscar información en el siguiente link:

http://www.atlantic.edu/finaid/dreamers.php

Febrero 6: el ACCC espera a los “Dreamers”

Los soñadores o DREAMers tienen una cita en el Atlantic Cape Community College el jueves 6 de febrero, a las 6:30 de la tarde, en la cafetería del campo en Atlantic City, dirección 1535 Bacharach Boulevard, Atlantic City, NJ 08401. La sesión informativa les permitirá saber de primera mano las alternativas para poder acceder a educación superior, incluyendo la financiación de la carrera.

Apoyando el discurso de los soñadores de New Jersey, la Solicitud de Ayuda Financiera Alternativa (The New Jersey Alternative Financial Aid), permite que los estudiantes indocumentados inscritos en colegios y universidades elegibles del Estado apliquen, reciban y cursen una carrera universitaria.

Desde 2018 el gobernador Phil Murphy firmó una ley que brinda asistencia de ayuda financiera estatal, como subvenciones NJ TAG, subvenciones NJ EOF, beca urbana del gobernador de NJ y NJ S.T.A.R.S. para estudiantes elegibles que:

  • No es elegible para presentar la FAFSA
  • Asistió a una escuela secundaria de New Jersey durante al menos tres (3) años.
  • Se graduó de una escuela secundaria de New Jersey o recibió el equivalente de un diploma de escuela secundaria en Nueva Jersey
  • Registrado para el Servicio Selectivo (solo estudiantes varones)
  • Puede presentar una declaración jurada declarando que presentará una solicitud para legalizar su estado migratorio o que presentará una solicitud tan pronto como sea elegible para hacerlo.

Los estudiantes que hayan completado el proceso de Acción Diferida para los Llegados en la Infancia (DACA) deben presentar la Solicitud de Ayuda Financiera Alternativa de NJ incluso si tienen un número de Seguro Social.

El taller a realizarse el jueves 6 de febrero está dirigido tanto a estudiantes como padres de familia, y actualizará a los participantes sobre el proceso de admisión, programas académicos y servicios brindados gratuitamente. La información se ofrecerá en español.

Importante: los interesados podrán inscribirse online en el link: atlantic.edu/dreams. También podrán solicitar información a Víctor Moreno, Tel # 609-343-4922.  

Aulas abiertas para los adultos hispanos en Stockton University

Clases de Naturalización, Inglés como Segunda Lengua o Como Usar el Internet son algunos de los programas que el Stockton Center for Community Engagement (Centro de Participación Comunitaria) está orientando actualmente a la comunidad hispana de Atlantic County. Todos los programas son gratuitos.

Clases de naturalización

El SCCE continúa ofreciendo clases de naturalización en el nuevo Centro Académico John F. Scarpa en el campus de Atlantic City. Las clases se ofrecen los martes de 6:a 7:30 pm e irán hasta el 26 de mayo. Los materiales de la clase son proporcionados por el Oficial de Relaciones con la Comunidad del Distrito de Newark de USCIS y también se derivan del sitio web de Servicios de Ciudadanía e Inmigración de EE. UU., En el Centro de Recursos de Ciudadanía, en www.uscis.gov/citizenship.

Clases de Inglés

En colaboración con la Iglesia Episcopal de Santa María, ubicada en 118 West Bayview Ave., Pleasantville, NJ, se mantiene el Programa de ESL para los padres de niños que asisten a un programa extracurricular en la iglesia. Los estudiantes de Stockton trabajan con miembros del personal de la iglesia los jueves de 4:30 a 6:00 p.m. Las clases se dictarán hasta junio de 2020.

Aprenda Internet

En asocio con La Casa Dominicana y Schwartz Creed Foundation, el SCCE está ofreciendo clases para aprender el uso del internet. Se enseñan actividades básicas como obtener documentos oficiales, hacer y enviar hojas de vida, buscar información y comunicarse con el sistema escolar, hacer citas, entre otras. Las charlas se hacen los martes en el Stockton University Academic Center, dirección 3711 Atlantic Avenue, Atlantic City, NJ 08401.

 Si desea participar en alguno de éstos programas, envíe un correo electrónico a SCCE@stockton.edu o comuníquese con la Dra. Merydawilda Colón al Tel # 609-652-4535.